|
В последние
годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в
средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и
методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения
иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры
школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Использование
мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной
деятельности повышает познавательную активность и мотивацию обучающихся,
позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает
интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности обучающихся.
В государственном образовательном стандарте по
иностранному языку (ИЯ) предусматривается в качестве цели обучения овладение
иноязычным общением как минимум на уровне элементарной компетенции в говорении,
аудировании, письме, и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении. В
учебном процессе формирование и развитие иноязычных навыков и умений
осуществляется во взаимосвязи во всех видах речевой деятельности. Обучающиеся
должны овладеть продуктивными навыками и умениями, способностью варьировать и
комбинировать изученный языковой материал в речи при решении конкретных
коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения.
Уровень
сформированности коммуникативной компетенции в говорении зависит от качества
овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее разнообразными
действиями с языковым материалом, приводящими к формированию умений и навыков,
начиная от простейших до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих
умений.
Одним из
путей повышения уровня продуктивного владения иноязычной речью является
использование на уроках ИЯ информационных технологий.
Мультимедийные средства нацелены на создание
условий для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков
обучающихся. Они позволяют перейти от репродуктивных форм учебной деятельности
к самостоятельным, творческим видам работы, переносят акцент на формирование
коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами
информации и её источников.
Формы работы с компьютерными обучающими программами
на уроках иностранного языка:
I. Изучение
лексики. Этапы работы с компьютерными программами следующие: демонстрация,
закрепление, контроль.
1 этап – введение
лексики. На данном этапе учитель
использует демонстрационный компьютер: на экране появляются картинки,
изображающие слова по теме. Параллельно учителем произносятся данные слова с переводом. Затем в
таком же режиме производится работа с модельными фразами.
2 этап –
отработка произношения и закрепление лексики. На данном этапе учитель щелкает
мышкой, наведя стрелку на нужное слово или фразу. Учащиеся повторяют за
диктором хором. Учитель в данной ситуации имеет возможность подойти к любому
ученику и прослушать его произношение..
3 этап –
контроль изученной лексики. Задания могут быть следующих форматов: Укажите
правильный ответ перевода, Какое из написанных слов является лишним по смыслу,
Выберите самую подходящую фразу к данному слову, Выберите самый неподходящий
ответ на данную реплику.
II. Отработка
произношения. После прослушивания слова или фразы ученик повторяет за учителем.
III. Обучение
письму. Этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание
английских слов и освоение клавиатуры. Почти каждое задание предусматривает
печать на клавиатуре английских слов и предложений. Возможно при наличии
нескольких компьютеров в классе.
IV. Отработка
грамматических явлений. Этапы работы по отработке грамматических явлений
включают в себя: знакомство с грамматическим материалом, закрепление, контроль
знания данного материала.
1 этап –
знакомство с новым грамматическим материалом. Учитель сначала представляет
новую форму на демонстрационном компьютере, комментируя и обращая внимание на
основные моменты. Например, при объяснении новой видовременной формы,
необходимо подчеркнуть: в каком случае данная форма используется, как она
образуется, слова – подсказки, исключения из правила. Затем ученикам
предлагается выписать ключевые моменты,
позволяющие им лучше понять данный материал.
2 этап –
закрепление. Учитель повторяет правило, обращая внимание учеников на основные
пункты, предлагая учащимся сравнить то, что записано у них с его записями.
Затем предлагаются упражнения на закрепление данной грамматической структуры.
Если в кабинете всего один компьютер, то его можно использовать для
демонстрации упражнений, а ученики могут работать в тетрадях.
3 этап –
контроль. Может осуществляться как в виде тестов, так и в виде контрольных
работ. Можно использовать различные виды упражнений, обращая внимание на
поуровневый подход. Необходимо отметить, что использование компьютеров на
данном этапе значительно облегчает работу педагога, и, что самое важное,
исключает личностную оценку. Кроме этого, при наличии в кабинете всего одного
компьютера, проверочную работу можно проводить постепенно, приглашая по одному
учащемуся, в то время как другие ученики занимаются другим видом деятельности.
Вывод:
Применение
современных технологий в образовании создает благоприятные условия для
формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.
|